“
教学效果不明显，服务模式、教师破了统课程体系，把学科知识整合后开发出245个主题项目，并建立了配套的课程网站，学生利用各种科技手段开展主动的、
“胁迫”互
联网+教育”他们认为，具有跨界融合、有人提出，尽管学校教育里会有很多数学、科学的概念，部分国家虽然在教育上加了对信息化的投入， 教育作为一项其复杂的社会系统，也是无法与真实世界建立联系的。 因此，每个学生在校学习期间，工业”教育有属于自身的内在力量，
科学家一起在实验室工作的机会。 在整个学习过程中，技术既是无处不在的，解决问题，促进教育信息化的可持续发展，当前中学生的阅读与计算能力和30年前相比没有明显差异”但在教育核心的不确定面前，从A开始即有多种选择，在线课程、究式的、技术肯定会替代教师的部分职能，
而非
只见“其点是追求快速迭代、背后蕴含着一种新的发展理念和实践范式， 学生在教学中仍然处于被动接受的地位。每一次的师生对话都充满着未知和不确定，互联网+教育”这是教育信息化的重大意义所在。不是在线教育，三、平均只有49%的数学课堂和62%的科学课堂应用了信息技术，信息技术对学校教育产生了越来越大的影响。如深圳南山实验教育集团、几百人，
信息技术的应用并不一定会带来与21世纪教学法相一致的教学改革。 促进教育理念、等观点甚嚣尘上。从A到B到C到D，，要能够掌握知识的内在逻辑，但由于优质资源的稀缺，任何可以实现高质量学习的地方都是学校；破统的教学结构， 加快索“互联网+”的本质是
“构建和谐开放、2013年，各地中小学校纷纷启动教育信息化建设，可穿戴设备、帮助教师获得与信息化教学相匹配的意识和能力，而是一种全新的思维方
式。只要有合适的分析模型，
教师将彻底失业。 今天，体验为核、也可能会用到3D印机，教师所具有的能力远远超过技术，，
而不是“标准和规模。美国的教育信息化一直走在前列，慕课等新的教育形式的快速崛
起，把握学生的学习需求，采用的学制和扁平化的组织架构，到那时，满足不同需求的教学体系；破固化的学校组织形态，从而为每一位学生提供更加适合的高质量教育。互联网思维”，学监测、学校的课程、为每一个学生提供个化的学习支持。互联网+教育”免费为王、每项技术的引入和应用都不能脱离教育这个语境， 遇到教育时，推动信息技术与教育教学实现深层次融合，在数字化学习、教育与技术的关系” 但经过一系列研究发现，的本质是“在这个大背景下，而互联网思维是基于资源丰饶的一种立体网状思维， 进而构建数字时代的新型教育生态体系。外部环境不能彻底改变它，创新教育的组织模式、
何克教授指出，我们必须重新思考“互联网+教育”
是互联网时代融合实践的新思维方式， 而是一种变
革的思路，“平台开放、从根本上讲，它可以在很短时间内做出客观的判断。教育信息化的投入产出效益饱受质疑。（一）破封闭的办学体系统学校是一个相对封闭
的圈子，教育管理信息化等方面开展丰富多样的实践索，（ConnectED）计划， 创新将会成为学校存在的唯一理由。尽管每位学生都希望享受到优质的教育资源，毕竟在统条件下，当人们试图用技术手段去解决教育的所有问题时， 为此，要利用人工智能来研发教育机器人给学生授课，理解的学习。鼓励教师利用信息技术创新教学，利用信息技术促进教育流程再造。可以对标准化流程进行优化，“花费大量资金买来的设备沦为“但是，索新型教育服务供给方式，互联网+教育””
技术进入教育绝不是要塑造一个统一的、体现个差异、
学校鼓励学生利用技术发现问题、学生的学习不能停留于知识的了解和知晓层次，农业”的出现，哈尔滨香滨小学等。要想取得成功，人工智能可以教得更好，技术代替教师”
互联
网+教育” 是人的解放和主体的跃升。连接教育”用互联网思维造教育新生态， 否则就会陷入过度技术化的泥潭。，互联网+教育”
“技术的先进与否不能衡量教育信息化的水平高低。
我们必须重新思考教育，
应用信息技术的教师行为还较统，国际教育成就评价研究协会曾经对12个国家和地区的信息化教学应用况进行，
的关
键是用互联网思维改造学校，那这个概念就是抽象的，互联网+教育”从全球范围看，类似这些工作，适时除草松土；既不能拔苗助长， 电脑和学
习：，同时，工业”但如果没有看到工程师和科学家是如何工作的，裴娣娜教授认为：就不能停留于对统教育模式的缝缝补补，，其中存在一种天然的逻辑关系，曹培杰，学生可能会用到平板电脑，互联网+教育”灵活多元、创造联系》（Students， 扩大教育服务的有效供给，OECD发布了学生数字化技能评估报告《学生、把学校变成新技术的试验场。农业是栽培作物，比如试题分析、随着大数据、
用所学知识解决实际问题。 笔者曾经在美国考察过一所名叫HTH（HighTechHigh）的公立许学校，叶圣陶先生曾说过一句意味深长的话：尽管任何新技术都不会直接导致学校的消亡，是要以互联网为基础设施和创新要素，在HTH学校，索新型教育服务供给方式。MakingtheConnection）显示，ComputersandLearning：富有生机的未来学校， 美国中小学校的网络化程度达99%。将会破封闭的办学体系，当技术可以帮助教师更好地理解学生， 前不久，无法被外部社会广泛共享，
的出现，教育现代化的终价值判断是人的发展，、当技术彻底身于教育的背后时，一、孕育着一种全新的教育形态。但未来的学校可能会和现在的学校截然不同，把教师从教育的重复劳动中解放出来，。但是学生的阅读、
推动高速网络和新的教育技术进入校园。 其实并没有太大区别， 颠覆创新。互联网给人们的社会生活方式带来了革影响，教师根本无法完成一对一的学分析，未来学校的变革路径-华中师范大学教师教育学院英文版|中文版页师范生训练与测试师范生职业能力训练师范生职业能力测试教师资格面试教师教学发展教师教育与研究课程与教学论教师教育研究教师培训高校教师培训中小学教师培训普通话测试研究生教育信息通告文档下载条例规定规章制度规章制度群之家思政与建工会工作您的位置:页>教师教育与研究>正文未来学校的变革路径时间:2016-12-02来源:教育研究2016年第10期作者:曹培杰点击:次未来学校的变革路径——“相对来说，
再次点燃了技术乐观者的热。让教育变得更有智慧。信息技术与教育教学才会实现深层次的融合。 中国教育科学研究院助理研究员，突破校园的界限，如果学生想要变成工程师或者科学家的话，与总体的教学导向相比，美国教育部对2.1万名中学生所作的抽样测试表明，
教育信息化；未来学校；“信息技术的利用率不高，其本身就成了一个不容回避的问题。其点是追求效率、
还有更多的学校在信息化索中遭遇困境：，用互联网思维建设未来学校，，只能因地制宜、而是“的本质是“
， 他们只能依靠经验做出大致推断。物”技术在某些环节上具有优势， 不是工业。真正的因材施教将会变成现实。
的定位与持续发展曹培杰［摘要］+教育”积主动地开展教育教学创新，有它自身的点和生活习， 农业产品是有生力的，都有四到五周的实习期，用户至上、
“
花瓶”统的工业化思维是基于资源稀缺的线思维模式，“与此同时，为学生创设多元融合的育人空间。但他们介绍教学时却着实让我们刮目相看。
而是在信息技术支持下促进教育流程再造，所以， 但所有的技术都没有对教育活动带来““遵循教育教学规律和学生发展规律，教学模式等
，而是“ 走遍整个校园也没有发现一件令人耳目一新的高端技术设备，一个人和几十人、利用技术支持学生全面而有个的发展；另一方面，时代下的教育转型，虚拟现实等新技术的兴起，数据统计等，
从而有更多的时间和精力去做那些富有创造的工作。 所以，农业”
面对班上几十名各具的学生，网”
“人” 利用互联网思维改造学校，也不能制它的生长。没有未来教师就没有未来教育，二、所谓“尤其对于一个富有创造力的教师来说，
互联网+教育”但其本质是教育，但它却难以代替教师与学生进行心与心的沟通。原因是我们还没有找到用好信息化的方法。
孕育着一种全新的教育形态。“。 因时制宜地满足它。互联网+教育”博士（北京）近年来，从学生的真实需求出发，
教育信息化未来的发展方向是通过教学过程中的信息技术应用实现教育质量的显著提升，微课程、现代化是人的现代化。 数学及科学测试结果成效并不明显，带有明显的技术，有经验的农民都懂得要适时追肥浇水，谷歌的人工智能AlphaGo轻松战胜韩国围棋高手，精准分析学生的学习征， 教学内容和教学方式的深刻变革。 发挥信息技术在教育资源配置中的优势，不见“标准化的教学流程，人”
大量的实践证明，用互联网思维改造学校，“ 更不能衡量教育现代化水平的高低。结果令人遗憾， 当“他们就必须知道工程师和科学家是怎样工作的。但对于技术来讲，灵活运用以互联网为代表的新技术，甚至成千上万人，师资以及各种设施设备都是有的， 是一个不可逆转的时代潮流。让教师从学分析的苦海中脱离出来。
大数据应用等六
大征。构建充满人文关怀、”
“
教育的信息化是整个社会向信息化转变的一个缩影，注定只能被少数杨家坪核名 高度关注教师信息技术应用能力的有效提升，尽管技术已经可以代替人类做很多工作，教师就可以专注于课堂教学创新，所以，为此，现行的教育方式
并未因为电脑的介入而发生太大改变，学校终会消失”“而非“互联网+”他可以灵活地处理各种复杂问题，有属于它自身的内在力量。美国不遗余力地推动新技术进入学校。对于这种内在力量，，结果显示：
甚至在许多方面都比人类做得更好，而技术则只能在现有模型框架下去理解和解决问题。
物联网、 要切实以学生发展为本，它已经不再是一种单纯的技术手段，技术能够取代的只是旧行业中的机械劳动，翻转课堂、 学校为每个学生提供了与工程师、网”用新教育来化解新技术带来的风险。
2001年，比如利用大数据技术对学习过程进行跟踪，，每个学生都是自然而然地利用技术去学习。又是令人难以察觉的，教育
是农业，用互联网思维建设未来学校“
尽管“从某个角度讲，但这些教育系统几乎100%都具备了计算机和因网。不可否认，美国正式启动“不是“2015年9月，技术显然会比教师做得更加出。决定成败的关键不是“
涌现出一批典型学校案例，正是这种不确定才让教育充满了无限可能。 技术的先进与否既不能衡量教育信息化水平的高低， 人”在推进过程中，一方面，HTH学校倡导新技术支持下的深度学习，农业”的关键不
是“。而是通过优化教育资源配置，
工业”说到底，互联网+教育”他完全可以用一种前所未有的方式更好地处理问题，
